A2-niveau i arabisk: hvad bør man egentlig kunne?

A2-niveau i arabisk markerer en vigtig etape: den studerende er stadig en grundlæggende sprogbruger, men er ikke længere kun afhængig af nogle få sætninger lært udenad. Man begynder at forstå korte samtaler om kendte emner, tale om sin hverdag, fortælle enkelt om en oplevelse og læse mere udviklede tekster end på A1.

Den væsentligste forskel mellem A1 og A2 ligger derfor ikke kun i mængden af ordforråd eller grammatik, der er studeret. Den handler især om evnen til at kombinere flere strukturer og bruge arabisk med lidt større selvstændighed.

Hvis du endnu ikke er sikker på, om det tidligere grundlag er på plads, kan du begynde med vores artikel om A1-niveau i arabisk, før du vurderer dine A2-færdigheder.

Hvad er A2-niveau i arabisk?

A2 er det andet niveau i Den Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog, CEFR. Som A1 tilhører det kategorien grundlæggende sprogbrugere.

På dette trin kan den studerende forstå hyppige udtryk knyttet til områder tæt på eget liv: familie, studier, arbejde, indkøb, transport og nærmiljø. Man kan også kommunikere i enkle og rutineprægede situationer, så længe udvekslingen er forholdsvis forudsigelig.

En A2-studerende kan for eksempel begynde at producere sætninger som:

أَسْكُنُ فِي لِيُونَ مُنْذُ سَنَتَيْنِ.

Askunu fī Liyūna mundhu sanatayn. — Jeg har boet i Lyon i to år.

ذَهَبْتُ إِلَى الْمَدْرَسَةِ صَبَاحًا ثُمَّ عُدْتُ إِلَى الْبَيْتِ.

Dhahabtu ilā al-madrasati ṣabāḥan thumma ʿudtu ilā al-bayti. — Jeg tog i skole om morgenen og vendte derefter hjem.

أُرِيدُ أَنْ أَشْتَرِيَ كِتَابًا جَدِيدًا لِتَعَلُّمِ الْعَرَبِيَّةِ.

Urīdu an ashtariya kitāban jadīdan li-taʿallumi al-ʿarabiyyati. — Jeg vil købe en ny bog for at lære arabisk.

Sætningerne er stadig enkle, men allerede rigere end dem, der normalt produceres på A1.

Hvad er forskellen mellem A1 og A2 i arabisk?

På A1 begrænser den studerende sig hovedsageligt til umiddelbare oplysninger: at præsentere sig, sige hvor man bor, tale kort om familien eller stille nogle få enkle spørgsmål.

På A2 går man videre. Man kan forbinde flere sætninger, præcisere tidspunktet for en handling, tale om noget man har gjort, beskrive en vane eller tilføje detaljer.

På A1:

أَدْرُسُ الْعَرَبِيَّةَ.

Jeg studerer arabisk.

På A2:

أَدْرُسُ الْعَرَبِيَّةَ ثَلَاثَ مَرَّاتٍ فِي الْأُسْبُوعِ لِأَنِّي أُرِيدُ أَنْ أَتَكَلَّمَ بِهَا بِشَكْلٍ أَفْضَلَ.

Jeg studerer arabisk tre gange om ugen, fordi jeg gerne vil tale det bedre.

Den anden sætning er stadig tilgængelig, men forbinder mere information og bruger en mere udviklet struktur.

Hvad bør man forstå mundtligt på A2?

På A2 kan den studerende forstå ofte anvendte sætninger og udtryk, når de vedrører kendte områder.

Man kan begynde at følge enkle samtaler om:

• familie;
• studier;
• arbejde;
• indkøb;
• transport;
• måltider;
• fritid;
• daglige vaner;
• meget enkle nylige begivenheder.

For eksempel:

مَتَى ذَهَبْتَ إِلَى السُّوقِ؟

Hvornår tog du på markedet?

ذَهَبْتُ بَعْدَ الظُّهْرِ.

Jeg tog derhen om eftermiddagen.

Eller:

مَاذَا تَفْعَلُ فِي عُطْلَةِ نِهَايَةِ الْأُسْبُوعِ؟

Hvad laver du i weekenden?

Den studerende forstår dog endnu ikke uden videre en hurtig samtale mellem modersmålstalende. Accenter, mindre hyppigt ordforråd og lange sætninger kan stadig gøre forståelsen betydeligt vanskeligere.

Kan man føre en samtale på A2?

Ja, i enkle og forholdsvis forudsigelige situationer.

En A2-studerende kan normalt opretholde en samtale længere end en A1-studerende, selv om emnerne stadig bør være kendte.

For eksempel:

مَاذَا فَعَلْتَ أَمْسِ؟

Hvad lavede du i går?

ذَهَبْتُ إِلَى الْعَمَلِ فِي الصَّبَاحِ، وَبَعْدَ ذَلِكَ زُرْتُ صَدِيقِي.

Jeg tog på arbejde om morgenen og besøgte derefter min ven.

وَمَاذَا فَعَلْتُمَا؟

Og hvad lavede I to?

شَرِبْنَا الْقَهْوَةَ وَتَحَدَّثْنَا قَلِيلًا.

Vi drak kaffe og talte lidt.

Samtalen bliver dermed mere naturlig end på A1, men den studerende leder stadig ofte efter ord, omformulerer og beder om gentagelse.

Kan man fortælle om en oplevelse på A2?

Ja, men på en enkel måde.

Et vigtigt fremskridt er, at den studerende ikke længere kun taler om den umiddelbare nutid. Man begynder kort at fortælle om noget, man har gjort eller oplevet.

For eksempel:

سَافَرْتُ إِلَى الْمَغْرِبِ فِي الصَّيْفِ الْمَاضِي.

Jeg rejste til Marokko sidste sommer.

زُرْتُ مَرَّاكُشَ وَالرِّبَاطَ، وَقَضَيْتُ أُسْبُوعَيْنِ هُنَاكَ.

Jeg besøgte Marrakech og Rabat og tilbragte to uger der.

كَانَ السَّفَرُ جَمِيلًا.

Rejsen var dejlig.

Det er endnu ikke en detaljeret fortælling, men den studerende begynder at ordne begivenheder og forbinde flere oplysninger.

Hvad bør man kunne læse på A2 i arabisk?

På A2 bliver læsningen gradvist mindre afhængig af enkeltstående sætninger.

Den studerende kan begynde at forstå korte tekster om kendte emner: en personbeskrivelse, tidsplan, enkel besked, lille annonce, dialog, kort fortælling eller tilpasset undervisningstekst.

For eksempel:

أَحْمَدُ طَالِبٌ فِي الْجَامِعَةِ. يَسْكُنُ مَعَ أُسْرَتِهِ فِي بَارِيسَ. يَذْهَبُ إِلَى الْجَامِعَةِ كُلَّ يَوْمٍ بِالْحَافِلَةِ، وَفِي الْمَسَاءِ يَدْرُسُ اللُّغَةَ الْعَرَبِيَّةَ.

Ahmed er universitetsstuderende. Han bor med sin familie i Paris. Han tager bussen til universitetet hver dag og studerer arabisk om aftenen.

På A2 er målet ikke nødvendigvis at forstå hvert ord. Den studerende bør begynde at finde den overordnede mening i en enkel tekst og bruge konteksten til at forstå enkelte oplysninger.

Skal man kunne læse uden vokaltegn på A2?

En A2-studerende bør gradvist være mindre afhængig af korte vokaltegn, især ved ord, der allerede er kendte.

Hyppige former bør blive lettere og lettere at genkende:

كتاب

bog

مدرسة

skole

يذهب

han går

العربية

arabisk

At læse enhver fuldstændig uvokaliseret tekst flydende er dog normalt stadig for ambitiøst på dette trin.

Den studerende mangler fortsat ordforråd og morfologisk viden til at løse alle tvetydigheder. Selvstændigheden med sådanne tekster vil fortsætte med at udvikle sig på højere niveauer.

Hvad bør man kunne skrive på A2?

Skrivningen udvikler sig også. En A2-studerende begrænser sig ikke nødvendigvis længere til én enkelt sætning, men begynder at forbinde flere sætninger til et kort sammenhængende afsnit.

For eksempel:

اِسْمِي مَرْيَمُ وَأَنَا مِنْ فَرَنْسَا. أَسْكُنُ فِي مَدِينَةِ لِيُونَ مَعَ أُسْرَتِي. أَعْمَلُ فِي مَدْرَسَةٍ وَأَدْرُسُ اللُّغَةَ الْعَرَبِيَّةَ فِي الْمَسَاءِ. أُحِبُّ الْقِرَاءَةَ وَالسَّفَرَ.

Jeg hedder Maryam og kommer fra Frankrig. Jeg bor i Lyon med min familie. Jeg arbejder på en skole og studerer arabisk om aftenen. Jeg kan lide at læse og rejse.

Man kan også blive bedt om at skrive:

• en kort præsentation;
• en beskrivelse af familien;
• en enkel beretning om en dag;
• en kort besked;
• en beskrivelse af arbejde eller studier;
• nogle sætninger om en rejse eller tidligere aktivitet.

Den grammatiske præcision er stadig ufuldkommen. Det vigtigste er, at budskabet er forståeligt og organiseret.

Hvilket ordforråd bør man kende på A2?

Som på A1 fastsætter CEFR ikke et præcist antal ord.

På A2 udvides ordforrådet dog tydeligt omkring dagligdagen og almindelige situationer.

Den studerende bør kunne tale mere præcist om:

• familie og relationer;
• studier og arbejde;
• bolig;
• transport;
• indkøb;
• mad;
• tøj;
• sundhed i enkle situationer;
• fritid;
• rejser;
• vejr;
• vaner;
• tidligere begivenheder;
• nære fremtidsplaner.

Fremskridt handler ikke kun om at lære flere substantiver. Man har også brug for verber, adjektiver, præpositioner og bindeord, der gør ordforrådet til sammenhængende sprog.

Hvilke grammatiske grundlag er nyttige på A2?

Der findes ingen universel grammatisk liste for A2. Indholdet varierer fra program til program.

Nogle elementer bliver dog særligt vigtige for at udvide udtryksmulighederne.

Bruge nutid bedre

Den studerende bør kunne bruge flere verber og personer i almindelige situationer.

أَذْهَبُ إِلَى الْعَمَلِ كُلَّ يَوْمٍ.

Jeg tager på arbejde hver dag.

هِيَ تَدْرُسُ فِي الْجَامِعَةِ.

Hun studerer på universitetet.

Tale om fortiden

Fortid bliver særlig nyttig, når man fortæller om en aktivitet eller oplevelse.

ذَهَبْتُ إِلَى السُّوقِ.

Jeg tog på markedet.

قَرَأْتُ كِتَابًا.

Jeg læste en bog.

Udtrykke planer eller intentioner

سَأَذْهَبُ إِلَى بَارِيسَ غَدًا.

Jeg tager til Paris i morgen.

eller:

أُرِيدُ أَنْ أَزُورَ مِصْرَ.

Jeg vil besøge Egypten.

Forbinde sætninger

Ord som:

وَ — ثُمَّ — لَكِنْ — لِأَنَّ — بَعْدَ ذَلِكَ

og — så — men — fordi — efter det

gør det muligt at gå fra en række uafhængige sætninger til et mere organiseret udtryk.

For at styrke disse strukturer kan vores gratis onlinekursus i arabisk supplere arbejdet i undervisningen.

Skal man beherske fortid og fremtid perfekt på A2?

Nej. På A2 er sproget stadig under opbygning.

Den studerende skal først og fremmest kunne bruge nogle hyppige former godt nok til at fortælle om en enkel begivenhed, tale om en vane eller nævne en plan.

Man kan stadig tøve ved enkelte bøjninger eller lave fejl. Det vigtige er, at fejlene normalt ikke forhindrer forståelsen af budskabet.

En fuldstændig teoretisk beherskelse af arabisk verbøjning er derfor ikke nødvendig for A2.

Hvilken udtale bør en A2-studerende have?

På dette niveau bør udtalen blive stabil nok til enkle samtaler uden at hver sætning skal gentages.

En udenlandsk accent kan fortsat være tydelig. Enkelte svære bogstaver kan kræve rettelse, men hyppige ord bør være genkendelige for samtalepartneren.

Den studerende bør også begynde bedre at høre forskellene mellem lignende arabiske lyde.

En ufuldkommen udtale forhindrer ikke A2, men systematiske udtalefejl, der ofte gør ord uforståelige, bør bearbejdes.

Forstår en A2-studerende arabisktalende, når de taler normalt?

Ikke nødvendigvis.

Det er ofte en urealistisk forventning. Naturlige samtaler mellem modersmålstalende kan være hurtige, indeholde sammentrækninger, kulturelle referencer og ukendt ordforråd og frem for alt foregå på dialekt.

En person kan have A2 i standardarabisk og stadig have store vanskeligheder med spontan marokkansk darija, egyptisk arabisk eller en anden dialekt.

Man skal derfor skelne mellem:

• sprogniveau;
• den variant af arabisk, der studeres;
• talehastighed;
• kendskab til emnet.

At du ikke let forstår to arabisktalende i spontan samtale betyder altså ikke automatisk, at dit A2-niveau er utilstrækkeligt.

Dette forventes en A2-studerende endnu ikke at kunne

A2 giver større selvstændighed, men den er stadig begrænset.

På dette trin kan den studerende normalt endnu ikke:

• deltage let i en lang samtale om et abstrakt emne;
• argumentere præcist for en holdning;
• forstå tv-nyheder uden problemer;
• læse avisartikler for modersmålstalende hurtigt;
• skrive komplekse tekster;
• forstå alle detaljer i en naturlig samtale;
• bruge alle grammatiske strukturer spontant;
• tale med konstant flydende sprog.

Disse færdigheder udvikles videre på mellemniveauerne, især B1.

Hvordan ved du, om du har A2 i arabisk?

Ved selvevaluering bør du måle, hvad du faktisk kan gøre med sproget.

Kontrollér for eksempel, om du kan:

• præsentere dig med flere detaljer;
• beskrive din familie eller dine omgivelser;
• forklare kort om arbejde eller studier;
• fortælle hvad du lavede i går eller sidste weekend;
• tale om dine vaner;
• nævne en enkel plan;
• stille og forstå almindelige spørgsmål;
• læse en kort tekst om et kendt emne;
• skrive et enkelt afsnit;
• opretholde en kort samtale uden at forberede hvert svar.

Nogle fejl er helt forenelige med dette niveau. Spørgsmålet er først og fremmest, om du kan udføre opgaverne med rimelig selvstændighed.

En lille A2-selvevaluering på arabisk

Prøv at svare på arabisk uden oversætter:

مَاذَا فَعَلْتَ أَمْسِ؟

Hvad lavede du i går?

كَيْفَ تَقْضِي عُطْلَةِ نِهَايَةِ الْأُسْبُوعِ؟

Hvordan tilbringer du weekenden?

صِفْ مَدِينَتَكَ.

Beskriv din by.

لِمَاذَا تَدْرُسُ اللُّغَةَ الْعَرَبِيَّةَ؟

Hvorfor studerer du arabisk?

مَاذَا سَتَفْعَلُ غَدًا؟

Hvad skal du lave i morgen?

Prøv at svare med to eller tre sætninger til hvert spørgsmål i stedet for ét ord.

Skriv derefter en kort tekst på fem til otte sætninger om din uge, familie eller en nylig rejse.

Hvis du forstår spørgsmålene men stadig ikke kan opbygge svarene, kan din forståelse være tæt på A2, mens den mundtlige produktion stadig skal styrkes.

Hvordan går man effektivt fra A1 til A2?

Overgangen fra A1 til A2 handler først og fremmest om at udvide det, du allerede kan.

I stedet for at forlade de enkle strukturer fra begynderniveauet bør du udvikle dem.

Fra:

أَسْكُنُ فِي بَارِيسَ.

Jeg bor i Paris.

tilføj:

أَسْكُنُ فِي بَارِيسَ مَعَ أُسْرَتِي.

Jeg bor i Paris med min familie.

Derefter:

أَسْكُنُ فِي بَارِيسَ مَعَ أُسْرَتِي مُنْذُ خَمْسِ سَنَوَاتٍ.

Jeg har boet i Paris med min familie i fem år.

Denne progression viser godt overgangen til A2: fundamentet er det samme, men den studerende lærer at tilføje detaljer, forbinde idéer og variere strukturer.

Hvordan bør man arbejde med arabisk på A2?

På dette trin er rent mekaniske øvelser ikke længere nok. Grammatik og ordforråd skal fortsat styrkes, men eksponering og egen produktion bør især øges.

Et afbalanceret arbejde kan omfatte:

• regelmæssig læsning af korte tekster;
• lytning til dialoger tilpasset niveauet;
• repetition af ordforråd i kontekst;
• mundtlig fortælling om sin dag;
• skrivning af korte afsnit;
• styrede samtaler;
• regelmæssig rettelse af tilbagevendende fejl.

Målet er gradvist at gå fra et sprog, der bygges ord for ord, til strukturer, som kan hentes frem og bruges hurtigere.

Hvor lang tid tager det at nå A2?

Der findes ingen universel varighed.

Fremskridtet afhænger af antal studietimer, regelmæssighed, eget arbejde, startniveau og allerede udviklede færdigheder.

To studerende med samme antal undervisningstimer kan derfor udvikle sig i forskelligt tempo.

Det mest nyttige kriterium er den faktiske færdighed: at forstå, tale, læse og skrive i situationer, der svarer til niveauet.

Hvad kommer efter A2?

Efter A2 kommer B1. Det markerer en vigtig ændring i CEFR: den studerende går over til kategorien selvstændige sprogbrugere.

På B1 handler det ikke længere kun om rutinesituationer. Den studerende bør forstå hovedpunkterne i klar tale om kendte emner, producere mere sammenhængende sprog, fortælle om oplevelser og kort forklare holdninger eller planer.

Overgangen fra A2 til B1 kræver derfor især større selvstændighed, mere aktivt ordforråd og en bedre evne til at organisere sproget.

A2: når sætninger begynder at hænge sammen

A2 er et vigtigt overgangstrin i indlæringen af arabisk. Den studerende er stadig en grundlæggende sprogbruger, men begynder at gå ud over minimal kommunikation.

Man kan tale om hverdagen, kort fortælle om en begivenhed, forstå enkle beskeder og skrive flere sammenhængende sætninger.

Vejen mod B1 består derefter i at gøre denne brug mere selvstændig, fleksibel og mindre afhængig af forberedte situationer.

Hvis du ønsker at udvikle dig gennem et struktureret program, arbejder Al-Dirassas online arabiskkurser med lærer med forståelse, tale, læsning og skrivning på dit faktiske niveau. Onlinekursus i standardarabisk tilbyder fire niveauer og en vurdering, så du kan begynde direkte på det niveau, der passer til dine færdigheder.