A2-nivå i arabisk: hva bør du egentlig kunne?

A2-nivå i arabisk markerer et viktig trinn: eleven er fortsatt en grunnleggende språkbruker, men er ikke lenger bare avhengig av noen få innlærte setninger. Eleven begynner å forstå korte utvekslinger om kjente emner, snakke om hverdagen, fortelle enkelt om en erfaring og lese mer utviklede tekster enn på A1.

Den viktigste forskjellen mellom A1 og A2 ligger derfor ikke bare i mengden ordforråd eller grammatikk som er studert. Den handler særlig om evnen til å kombinere flere strukturer og bruke arabisk med litt større selvstendighet.

Hvis du ennå ikke er sikker på om grunnlaget fra forrige nivå er på plass, kan du begynne med artikkelen vår om A1-nivå i arabisk før du vurderer A2-ferdighetene dine.

Hva er A2-nivå i arabisk?

A2 er det andre nivået i Det felles europeiske rammeverket for språk, CEFR. Som A1 tilhører det kategorien grunnleggende språkbrukere.

På dette stadiet kan eleven forstå vanlige uttrykk knyttet til områder som ligger nær eget liv: familie, studier, arbeid, shopping, transport og nærmiljø. Eleven kan også kommunisere i enkle og rutinemessige situasjoner så lenge utvekslingen er relativt forutsigbar.

En A2-elev kan for eksempel begynne å produsere setninger som:

أَسْكُنُ فِي لِيُونَ مُنْذُ سَنَتَيْنِ.

Askunu fī Liyūna mundhu sanatayn. — Jeg har bodd i Lyon i to år.

ذَهَبْتُ إِلَى الْمَدْرَسَةِ صَبَاحًا ثُمَّ عُدْتُ إِلَى الْبَيْتِ.

Dhahabtu ilā al-madrasati ṣabāḥan thumma ʿudtu ilā al-bayti. — Jeg gikk på skolen om morgenen og dro deretter hjem.

أُرِيدُ أَنْ أَشْتَرِيَ كِتَابًا جَدِيدًا لِتَعَلُّمِ الْعَرَبِيَّةِ.

Urīdu an ashtariya kitāban jadīdan li-taʿallumi al-ʿarabiyyati. — Jeg vil kjøpe en ny bok for å lære arabisk.

Setningene er fortsatt enkle, men allerede rikere enn det som vanligvis produseres på A1.

Hva er forskjellen mellom A1 og A2 i arabisk?

På A1 begrenser eleven seg hovedsakelig til umiddelbar informasjon: presentere seg, si hvor man bor, snakke kort om familien eller stille noen enkle spørsmål.

På A2 går eleven videre. Han eller hun kan koble sammen flere setninger, angi tidspunktet for en handling, fortelle om noe som er gjort, beskrive en vane eller legge til flere detaljer.

På A1:

أَدْرُسُ الْعَرَبِيَّةَ.

Jeg studerer arabisk.

På A2:

أَدْرُسُ الْعَرَبِيَّةَ ثَلَاثَ مَرَّاتٍ فِي الْأُسْبُوعِ لِأَنِّي أُرِيدُ أَنْ أَتَكَلَّمَ بِهَا بِشَكْلٍ أَفْضَلَ.

Jeg studerer arabisk tre ganger i uken fordi jeg vil snakke det bedre.

Den andre setningen er fortsatt tilgjengelig, men den kobler sammen mer informasjon og bruker en mer utviklet struktur.

Hva bør man forstå muntlig på A2?

På A2 kan eleven forstå vanlige setninger og uttrykk når de handler om kjente områder.

Eleven kan begynne å følge enkle samtaler om:

• familie;
• studier;
• arbeid;
• shopping;
• transport;
• måltider;
• fritid;
• daglige vaner;
• svært enkle nylige hendelser.

For eksempel:

مَتَى ذَهَبْتَ إِلَى السُّوقِ؟

Når gikk du på markedet?

ذَهَبْتُ بَعْدَ الظُّهْرِ.

Jeg gikk på ettermiddagen.

Eller:

مَاذَا تَفْعَلُ فِي عُطْلَةِ نِهَايَةِ الْأُسْبُوعِ؟

Hva gjør du i helgen?

Eleven forstår likevel ikke uten videre en rask samtale mellom morsmålsbrukere. Aksenter, mindre vanlig ordforråd og lange setninger kan fortsatt gjøre forståelsen betydelig vanskeligere.

Kan man føre en samtale på A2?

Ja, i enkle og relativt forutsigbare situasjoner.

En A2-elev kan vanligvis holde en samtale gående lenger enn en A1-elev, selv om temaene fortsatt bør være kjente.

For eksempel:

مَاذَا فَعَلْتَ أَمْسِ؟

Hva gjorde du i går?

ذَهَبْتُ إِلَى الْعَمَلِ فِي الصَّبَاحِ، وَبَعْدَ ذَلِكَ زُرْتُ صَدِيقِي.

Jeg gikk på jobb om morgenen og besøkte deretter vennen min.

وَمَاذَا فَعَلْتُمَا؟

Og hva gjorde dere to?

شَرِبْنَا الْقَهْوَةَ وَتَحَدَّثْنَا قَلِيلًا.

Vi drakk kaffe og snakket litt.

Utvekslingen blir dermed mer naturlig enn på A1, men eleven leter fortsatt ofte etter ord, omformulerer og ber om gjentakelse.

Kan man fortelle om en erfaring på A2?

Ja, men på en enkel måte.

En viktig utvikling er at eleven ikke lenger bare snakker om det umiddelbare nå. Han eller hun begynner å fortelle kort om noe som er gjort eller opplevd.

For eksempel:

سَافَرْتُ إِلَى الْمَغْرِبِ فِي الصَّيْفِ الْمَاضِي.

Jeg reiste til Marokko i fjor sommer.

زُرْتُ مَرَّاكُشَ وَالرِّبَاطَ، وَقَضَيْتُ أُسْبُوعَيْنِ هُنَاكَ.

Jeg besøkte Marrakech og Rabat og tilbrakte to uker der.

كَانَ السَّفَرُ جَمِيلًا.

Turen var fin.

Dette er ennå ikke en detaljert fortelling, men eleven begynner å ordne hendelser og koble sammen flere opplysninger.

Hva bør man kunne lese på A2 i arabisk?

På A2 blir lesingen gradvis mindre avhengig av enkeltsetninger.

Eleven kan begynne å forstå korte tekster om kjente temaer: beskrivelse av en person, timeplan, enkel melding, liten annonse, dialog, kort fortelling eller tilpasset lærestoff.

For eksempel:

أَحْمَدُ طَالِبٌ فِي الْجَامِعَةِ. يَسْكُنُ مَعَ أُسْرَتِهِ فِي بَارِيسَ. يَذْهَبُ إِلَى الْجَامِعَةِ كُلَّ يَوْمٍ بِالْحَافِلَةِ، وَفِي الْمَسَاءِ يَدْرُسُ اللُّغَةَ الْعَرَبِيَّةَ.

Ahmed er universitetsstudent. Han bor med familien sin i Paris. Han tar bussen til universitetet hver dag og studerer arabisk om kvelden.

På A2 er målet ikke nødvendigvis å forstå hvert ord. Eleven bør begynne å finne den generelle meningen i en enkel tekst og bruke konteksten for å forstå enkelte opplysninger.

Må man kunne lese uten vokaltegn på A2?

En A2-elev bør gradvis bli mindre avhengig av korte vokaltegn, særlig i ord som allerede er kjent.

Vanlige former bør bli stadig lettere å kjenne igjen:

كتاب

bok

مدرسة

skole

يذهب

han går

العربية

arabisk

Å lese hvilken som helst fullstendig uvokalisert tekst flytende er likevel vanligvis for ambisiøst på dette stadiet.

Eleven mangler fortsatt ordforråd og morfologisk kunnskap til å løse alle tvetydigheter. Selvstendigheten med slike tekster vil fortsette å utvikle seg på høyere nivåer.

Hva bør man kunne skrive på A2?

Skrivingen utvikler seg også. En A2-elev begrenser seg ikke nødvendigvis til én enkeltstående setning, men begynner å koble flere setninger sammen til et kort, sammenhengende avsnitt.

For eksempel:

اِسْمِي مَرْيَمُ وَأَنَا مِنْ فَرَنْسَا. أَسْكُنُ فِي مَدِينَةِ لِيُونَ مَعَ أُسْرَتِي. أَعْمَلُ فِي مَدْرَسَةٍ وَأَدْرُسُ اللُّغَةَ الْعَرَبِيَّةَ فِي الْمَسَاءِ. أُحِبُّ الْقِرَاءَةَ وَالسَّفَرَ.

Jeg heter Maryam og kommer fra Frankrike. Jeg bor i Lyon med familien min. Jeg arbeider på en skole og studerer arabisk om kvelden. Jeg liker å lese og reise.

Eleven kan også bli bedt om å skrive:

• en kort presentasjon;
• en beskrivelse av familien;
• en enkel fortelling om en dag;
• en kort melding;
• en beskrivelse av arbeid eller studier;
• noen setninger om en reise eller tidligere aktivitet.

Den grammatiske presisjonen er fortsatt ufullkommen. Hovedmålet er at budskapet er forståelig og organisert.

Hvilket ordforråd bør man kjenne på A2?

Som på A1 fastsetter ikke CEFR et eksakt antall ord.

På A2 blir ordforrådet likevel betydelig bredere rundt dagliglivet og vanlige situasjoner.

Eleven bør kunne snakke mer presist om:

• familie og relasjoner;
• studier og arbeid;
• bolig;
• transport;
• shopping;
• mat;
• klær;
• helse i enkle situasjoner;
• fritid;
• reiser;
• vær;
• vaner;
• tidligere hendelser;
• nære framtidsplaner.

Framgang handler ikke bare om å lære flere substantiv. Man trenger også verb, adjektiv, preposisjoner og bindeord som gjør ordforrådet til sammenhengende språk.

Hvilke grammatiske grunnlag er nyttige på A2?

Det finnes ingen universell grammatikkoversikt for A2. Innholdet varierer mellom programmer.

Noen elementer blir likevel særlig viktige for å utvide uttrykksmulighetene.

Bruke presens bedre

Eleven bør kunne bruke flere verb og personer i vanlige situasjoner.

أَذْهَبُ إِلَى الْعَمَلِ كُلَّ يَوْمٍ.

Jeg går på jobb hver dag.

هِيَ تَدْرُسُ فِي الْجَامِعَةِ.

Hun studerer på universitetet.

Snakke om fortiden

Fortid blir spesielt nyttig når man forteller om en aktivitet eller erfaring.

ذَهَبْتُ إِلَى السُّوقِ.

Jeg gikk på markedet.

قَرَأْتُ كِتَابًا.

Jeg leste en bok.

Uttrykke planer eller intensjoner

سَأَذْهَبُ إِلَى بَارِيسَ غَدًا.

Jeg skal til Paris i morgen.

eller:

أُرِيدُ أَنْ أَزُورَ مِصْرَ.

Jeg vil besøke Egypt.

Koble sammen setninger

Ord som:

وَ — ثُمَّ — لَكِنْ — لِأَنَّ — بَعْدَ ذَلِكَ

og — så — men — fordi — etter det

gjør det mulig å gå fra en rekke uavhengige setninger til et mer organisert uttrykk.

For å styrke slike strukturer kan vårt gratis arabiskkurs på nett supplere arbeidet i undervisningen.

Må man beherske fortid og framtid perfekt på A2?

Nei. På A2 er språket fortsatt under utvikling.

Eleven bør først og fremst kunne bruke noen vanlige former godt nok til å fortelle om en enkel hendelse, snakke om en vane eller nevne en plan.

Eleven kan fortsatt nøle med noen bøyninger eller gjøre feil. Det viktige er at feilene vanligvis ikke hindrer forståelsen av budskapet.

Full teoretisk kunnskap om arabisk verbbøyning er derfor ikke nødvendig for A2.

Hvilken uttale bør en A2-elev ha?

På dette nivået bør uttalen bli stabil nok til enkle samtaler uten at hver setning må gjentas.

En utenlandsk aksent kan fortsatt være tydelig. Enkelte vanskelige bokstaver kan trenge korrigering, men vanlige ord bør være gjenkjennelige for samtalepartneren.

Eleven bør også begynne å høre forskjellen mellom lignende arabiske lyder bedre.

Ufullkommen uttale hindrer ikke A2, men systematiske uttalefeil som ofte gjør ord uforståelige bør arbeides med.

Forstår en A2-elev arabisktalende når de snakker normalt?

Ikke nødvendigvis.

Det er ofte en urealistisk forventning. Naturlige samtaler mellom morsmålsbrukere kan være raske, inneholde sammentrekninger, kulturelle referanser, ukjent ordforråd og ikke minst foregå på dialekt.

En person kan ha A2 i standardarabisk og likevel ha store problemer med spontan marokkansk darija, egyptisk arabisk eller en annen dialekt.

Man må derfor skille mellom:

• språknivå;
• varianten av arabisk som er studert;
• talehastighet;
• kjennskap til temaet.

At du ikke lett forstår to arabisktalende i spontan samtale betyr altså ikke automatisk at A2-nivået ditt er utilstrekkelig.

Dette forventes ikke av en A2-elev ennå

A2 gir større selvstendighet, men den er fortsatt begrenset.

På dette stadiet kan eleven vanligvis ikke ennå:

• delta enkelt i en lang samtale om et abstrakt tema;
• argumentere presist for en mening;
• forstå TV-nyheter uten problemer;
• lese avisartikler for morsmålsbrukere raskt;
• skrive komplekse tekster;
• forstå alle detaljer i en naturlig samtale;
• bruke alle grammatiske strukturer spontant;
• snakke med konstant flyt.

Disse ferdighetene utvikles videre på mellomnivåene, særlig B1.

Hvordan vet du om du har A2 i arabisk?

I en egenvurdering bør du måle hva du faktisk kan gjøre med språket.

Sjekk for eksempel om du kan:

• presentere deg med flere detaljer;
• beskrive familien eller omgivelsene;
• forklare kort arbeid eller studier;
• fortelle hva du gjorde i går eller forrige helg;
• snakke om vaner;
• nevne en enkel plan;
• stille og forstå vanlige spørsmål;
• lese en kort tekst om et kjent tema;
• skrive et enkelt avsnitt;
• holde en kort utveksling uten å forberede hvert svar.

Noen feil er fullt forenlige med dette nivået. Spørsmålet er først og fremst om du kan utføre oppgavene med rimelig selvstendighet.

En liten A2-egenvurdering på arabisk

Prøv å svare på arabisk uten oversetter:

مَاذَا فَعَلْتَ أَمْسِ؟

Hva gjorde du i går?

كَيْفَ تَقْضِي عُطْلَةِ نِهَايَةِ الْأُسْبُوعِ؟

Hvordan tilbringer du helgen?

صِفْ مَدِينَتَكَ.

Beskriv byen din.

لِمَاذَا تَدْرُسُ اللُّغَةَ الْعَرَبِيَّةَ؟

Hvorfor studerer du arabisk?

مَاذَا سَتَفْعَلُ غَدًا؟

Hva skal du gjøre i morgen?

Prøv å svare med to eller tre setninger på hvert spørsmål i stedet for ett ord.

Skriv deretter en kort tekst på fem til åtte setninger om uken din, familien eller en nylig reise.

Hvis du forstår spørsmålene men fortsatt ikke klarer å bygge svar, kan forståelsen din være nær A2 mens den muntlige produksjonen fortsatt må styrkes.

Hvordan går man effektivt fra A1 til A2?

Overgangen fra A1 til A2 handler først og fremst om å utvide det du allerede kan gjøre.

I stedet for å forlate de enkle strukturene fra nybegynnernivå, bør du utvikle dem.

Fra:

أَسْكُنُ فِي بَارِيسَ.

Jeg bor i Paris.

legg til:

أَسْكُنُ فِي بَارِيسَ مَعَ أُسْرَتِي.

Jeg bor i Paris med familien min.

Deretter:

أَسْكُنُ فِي بَارِيسَ مَعَ أُسْرَتِي مُنْذُ خَمْسِ سَنَوَاتٍ.

Jeg har bodd i Paris med familien min i fem år.

Denne progresjonen viser godt overgangen til A2: grunnlaget er det samme, men eleven lærer å legge til detaljer, koble sammen ideer og variere strukturene.

Hvordan bør man arbeide med arabisk på A2?

På dette stadiet er rent mekaniske øvelser ikke lenger nok. Grammatikk og ordforråd må fortsatt styrkes, men eksponering og produksjon må særlig økes.

Et balansert arbeid kan omfatte:

• regelmessig lesing av korte tekster;
• lytting til dialoger tilpasset nivået;
• repetisjon av ordforråd i kontekst;
• muntlig fortelling om dagen;
• skriving av korte avsnitt;
• styrte samtaler;
• regelmessig korrigering av gjentatte feil.

Målet er gradvis å gå fra et språk som bygges ord for ord til strukturer som kan hentes fram og brukes raskere.

Hvor lang tid tar det å nå A2?

Det finnes ingen universell varighet.

Framgangen avhenger av antall studietimer, regelmessighet, eget arbeid, startnivå og ferdigheter som allerede er utviklet.

To elever med like mange undervisningstimer kan derfor utvikle seg i forskjellig tempo.

Det mest nyttige kriteriet er fortsatt den faktiske ferdigheten: å forstå, snakke, lese og skrive i situasjoner som svarer til nivået.

Hva kommer etter A2?

Etter A2 kommer B1. Dette markerer en viktig endring i CEFR: eleven går over til kategorien selvstendige språkbrukere.

På B1 handler det ikke lenger bare om rutinesituasjoner. Eleven bør forstå hovedpunktene i klar tale om kjente temaer, produsere mer sammenhengende språk, fortelle om erfaringer og kort forklare meninger eller planer.

Overgangen fra A2 til B1 krever derfor særlig større selvstendighet, mer aktivt ordforråd og bedre evne til å organisere språket.

A2: når setningene begynner å henge sammen

A2 er et viktig overgangstrinn i arabiskopplæringen. Eleven er fortsatt en grunnleggende språkbruker, men begynner å gå utover minimal kommunikasjon.

Eleven kan snakke om hverdagen, fortelle kort om en hendelse, forstå enkle meldinger og skrive flere sammenhengende setninger.

Veien mot B1 består deretter i å gjøre denne bruken mer selvstendig, fleksibel og mindre avhengig av forberedte situasjoner.

Hvis du ønsker å utvikle deg gjennom et strukturert program, arbeider Al-Dirassas arabiskkurs på nett med lærer med forståelse, tale, lesing og skriving på ditt faktiske nivå. Standardarabisk kurs på nett tilbyr en progresjon i fire nivåer og en vurdering som gjør at du kan starte direkte på riktig nivå.